Derechos Humanos y Modelos de Desarrollo

Modulo I
1. Derechos Humanos - Devenir e
Implantación en el Mundo
Occidental
1.1 Configuración de los DDHH en el
Mundo Occidental. Origen liberal de
los DDHH
Semanas 1, 2
1.2 Crítica jurídica a la declaración de
los derechos humanos
Semanas 3 y 4
1.3 El reconocimiento de los derechos
humanos
- El estado liberal y el reconocimiento
de los derechos de primera
generación
- El estado social o de bienestar y el
reconocimiento de los derechos de
segunda y tercera generación
- Marco Jurídico venezolano:
Derecho supranacional
Derecho Nacional: Evolución
constitucional (1936-1999)
- Movimientos y luchas sociales para el
reconocimiento de los DDHH
Semanas 5, 6
1.4 Derechos humanos, globalización e
interculturalidad
Modulo II
1. La Modernidad: Modelo
Civilizatorio y visión del mundo
1.1 Saberes coloniales
1.2 "Modernidad/Colonialidad"
1.3 Los mitos de la modernidad
1.4 Eurocentrismo y América Latina
Semanas 9, 10, 11, 12
2. El desarrollo como discurso
2.1 La Deconstrucción del desarrollo:
Teorías del Modelo de Desarrollo
2.2 Globalización y Desarrollo.
Semanas 13, 14, 15 y 16
3. Desarrollo Regional y desarrollo
local: alternativas ante el fracaso
del Desarrollo.
3.1 El Desarrollo sostenible: dialogo de
discursos.
3.2 Discurso Liberal.
3.3 Discurso Culturalista.
3.4 Discurso Ecosocialista.
Semanas 17 y 18
4. Desarrollo Endógeno.
4.1 Desarrollo Endógeno Sustentable.
4.2 Desarrollo Endógeno: Aprendizaje
Comunitario.
Semanas 19, 20, 21, 22
(2003)
Modulo III
1. Replanteamiento de un modelo
alternativo para el siglo XXI:
Planes de inclusión social y
primacía de los Derechos
Humanos
1.1 El Plan de Desarrollo Económico y
Social en Venezuela y su articulación
con los DDHH
1.2 Tratamiento de los derechos
fundamentales y humanos en
Venezuela
1.2.1 Libertad personal, libertad de
cultos, libertad de impresión, garantía
al debido proceso, derecho a la
defensa, igualdad legal, protección a
la maternidad, ambiente, salud,
educación, honor, vida
Semanas 23 y 24
1.3 El eje de Desarrollo Social
1.3.1 Políticas sanitarias y el derecho
humano a la salud
1.3.2. Políticas educativas y el derecho
humano a la educación
1.3.3 Políticas económicas y su
articulación con la garantía al
derecho humano al trabajo y a la
seguridad social
25 y 26
1.4 El eje de desarrollo político: el
derecho a la participación
protagónica
1.5 El eje de desarrollo político
territorio: el principio de la
descentralización y principio de la
desconcentración territorial y
funcional; derechos ambientales
Semanas 29 y 30
1.6 El eje de desarrollo económico: la
producción social de desarrollo
endógeno; políticas petroleras;
políticas fiscales y recaudación de
impuestos
Semana 31 y 32
1.7 El eje de integración internacional:
la Alternativa Bolivariana para
América Latina (ALBA). Convenios
entre naciones vulnerables,
economías complementarias,
políticas nacionalistas y solidarias
Semanas 33 y 34.
Declaración de los Derechos Humanos (1948)
Declaración sobre el Progreso y el Desarrollo en lo Social (1969)
Declaración sobre el derecho al desarrollo (1986).

Electiva Redacción Jurídica Instrumental

OBJETIVOS GENERALES:
. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
 Formar profesionales en el ámbito integral del
derecho, que desarrollen herramientas técnicas,
teóricas y prácticas que les permitan
socializar, humanizar y aplicar el
conocimiento dentro de los espacios
comunitarios.
 Contribuir con su entorno en la activación de
procesos dinámicos de auto y cogestión que le
permita al ciudadano encontrar una inmediata
respuesta a sus inquietudes y problemas así
como. novedosas propuestas en la resolución
de los conflictos locales y regionales.
 Diseñar una línea de acción basada en ese
conocimiento adquirido en la práctica forense,
que evite el burocratismo, la extorsión el
retardo en cuanto a gestiones jurídicas se
refiere y que se adapte a la versatilidad de
nuestros tiempos, donde la cantidad de
información y de conocimientos crecen
incontrolablemente y nos obliga a prepararnos e
investigar todos los días.
 En aras del cumplimiento de los objetivos más
amplios planteados por nuestra Universidad
Bolivariana como lo son la generación de
conocimientos y formación tanto científica
como tecnológica, así como de los valores mas
altos de justicia, equidad e igualdad social
contenidos en nuestra Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, se crea la
presente unidad curricular que vincula desde
un comienzo al estudiante con el entorno
jurídico, político y social cambiante que en
definitiva es el que le abre las puertas del
campo laboral dependiendo de su capacidad de
estudio e investigación y de su reflexión sobre el
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O COMPETENCIAS:
 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Dominar el lenguaje escrito y la redacción como
herramienta para el razonamiento jurídico que le
permita al estudiante solucionar conflictos socio -
jurídicos insertándose de esta forma en la práctica
forense.
 Aplicar el conocimiento teórico de manera asertiva en el
caso concreto, ante la persona indicada y de manera
adecuada, según la nueva visión social del derecho,
tomando en cuenta su contexto local.
 Conectar al estudiante directamente con la realidad
jurídica que presenta cada uno de los espacios de
investigación, incentivar su creatividad y despertar su
pensamiento crítico haciendo las correspondientes
reflexiones y análisis entre alumnos, comunidad y
asesor.
 Posicionar favorablemente al estudiante de la Misión
Sucre-UBV ante el mundo complejo e incierto,
la incertidumbre, lo transitorio está a la orden del día,
donde aprendan a desaprender por ellos mismos.
5. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR
5.1. COMPETENCIA GENERAL
Al finalizar la Unidad Curricular el/la participante:
Establecerá de manera natural un vínculo entre lo teórico
y lo práctico, que lo llevará a comprender y a diferenciar
un documento de otro, por su contenido o por su
fundamento legal, una realidad de otra por su entorno, que
le hará perder el temor a lo desconocido y que abundará
en lo práctico y en lo crítico, para que a partir de estas
concepciones, participe en la conformación de un nuevo
ordenamiento jurídico adaptado a la realidad social actual,
que sirva de plataforma en la construcción del socialismo
del siglo XXI.
5.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Al lograr esta competencia general el/la participante:
COMPETENCIAS A
LOGRAR POR EL/LA
PARTICIPANTE
INDICADORES DE LOGRO
CONOCER
- Adquiere los
conocimientos
básicos de la
redacción
documental
- Utilización de los
diferentes tipos de técnicas
de la redacción, lectura
crítica.
- Aclaratoria y revisión de
contenidos. Uso de los
sinónimos.
- Conoce los aspectos
generales de la
redacción de los
contratos, concepto,
elementos y
prohibiciones
- Diferencia un documento
de otro .
- Analiza y emite juicios a
priori sobre un contenido y
señala contradicciones
legales..
- Reconoce un poder o
mandato, concepto,
utilidad, otorgamiento y
fundamento legal
- Elaboración de un poder
para su propio uso.
- Utilización de las
acepciones de poder, se
interesa por investigar
sobre los tipos de poder, su
vigencia y eficacia jurídica.
Diferencia una
diligencia de una
solicitud y de una
transacción por medio
de la investigación, el
análisis y la inducción.
- Redacta diligencias,
solicitudes y transacciones
por que reconoce su
importancia.
- Identifica los elementos
constitutivos de las
Sociedades,
- Se interesa en la
investigación documental
de sociedades y hace su
propio archivo..
-
-Adquiere conocimientos
básicos técnicos en la
redacción de una
demanda y reconoce
una sentencias, sus
elementos y sus partes
Identifica claramente en el
libelo el demandante y el
demandado, la cuantía, las
relación de los hechos y del
derecho y el petitorio, así como
en la sentencia aprende a
identificar la parte motiva, la
dispositiva y hasta los
decretos de ejecución.
HACER
- Muestra habilidades en
la redacción
- Realización de pruebas de
mejor redacción
-
- Aplica de forma oral y
escrita el vocabulario
jurídico
- Redacción de textos
jurídicos cortos (sentencias,
libelos de demanda,
contratos, entre otros).
- Participación en clase
utilizando un correcto
vocabulario jurídico.
- Domina términos
jurídicos en forma lógico
– razonada
- Elaboración de escritos
fundamentados en el marco
legal.
- Promueve el
mejoramiento del
sistema de justicia social
- Divulgación de la justicia
social como virtud, como
valor y como principio
constitucional.
- El ejercicio de sus
derechos.
- Cumplimiento de sus
deberes.
CONVIVIR
- Aplica la normativa
legal en Venezuela de
manera responsable,
crítica e innovadora
vinculándose al contexto
local, regional, nacional
y/o internacional
- Resolución de casos
judiciales y administrativos
hipotéticos presentados por
el/la docente.
- Búsqueda de posibles
soluciones a los conflictos
legales presentados en su
comunidad.
- Orientación a la comunidad
en el ejercicio de sus
deberes y derechos.
- Participa en los
procesos de
transformación política,
social y jurídica del país
- Diseño de normativas
internas de auto y
cogestión en virtud del
derecho alternativo
(tomando en cuenta las
características de la
como agente de cambio
con base en los valores
de solidaridad, igualdad,
justicia social, no
discriminación y no
exclusión
comunidad donde se
desenvulve).
- Internalización de la ética
como eje transversal en los
procesos gestionarios.
- Desarrollo de acciones y
asesoramiento a su
entorno y a su comunidad.
SER
- Es sensible, curioso/a,
imaginativo/a, creativo/a,
crítico/a, reflexivo/a ,
versátil, diligente y
analítico/a ante la
realidad social
cambiante,
promoviendo el
mejoramiento del
sistema de justicia social
- Elaboración de análisis
integrales de la realidad
comunitaria a la cual
pretende asesorar en torno
a los procesos de gestión y
búsqueda de solución a sus
problemas o inquietudes.
- Reacciona en forma
inmediata ante la
necesidad de asesoría
que presente su entorno
y lo hará de forma
cuidadosa.
- Participación eficaz en los
Proyectos Comunitarios
coordinados por la
Universidad Bolivariana de
Venezuela.
- Se reconoce como
parte fundamental en el
proceso de cambio
político, económico y
social
- Aplicación del conocimiento
adquirido en la producción
y redacción de las reformas
Constitucionales que exige
la coyuntura política, social
y económica que vive
Venezuela. Propuestas
mas claras y definidas

Exclusión Social y Grupos Vulnerables

Unidad I
Exclusión Social
Conceptualización (estudio desde la
alteridad). Causas o factores que
inciden en la exclusión
(Económico. Político. Social.
Cultural. Religioso. Étnicos, entre
otros.). Conceptos relacionados con
la exclusión: Pobreza.
Vulnerabilidad. Discriminación.
Dominación y agresión social.
Valores que promueven una
sociedad de iguales (Tolerancia.
Solidaridad, igualdad y otros).
Unidad II
Grupos Vulnerables
Conceptualización. Identificación
de los grupos vulnerables: Pueblos
afro-venezolanos. Etnias indígenas,
hombres y mujeres privados de
libertad y ex privados de libertad
Minorías sexuales (Homosexuales,
Bisexuales y Transexuales).
Inmigrantes (extranjeros e
indocumentados. Mujeres. Niños,
Niñas y Adolescentes. Adultos
mayores. Discapacitados Física y
Mentalmente. Personas con
enfermedades infectocontagiosas.
Trabajadores y trabajadoras
domésticas. Conserjes. Chóferes.
Obreros y Obreras. Artistas,
cultores y cultoras. Campesinos y
campesinas. Servidores y
Servidoras Sexuales. Grupos
religiosos y otros.
Unidad III
Justicia, Derechos Humanos y
Exclusión Social
La Exclusión Social, los Derechos
Humanos y Derecho Social.
Ordenamiento Jurídico Venezolano
vigente. Tratados y convenios
internacionales: Declaración
Universal de los Derechos
Humanos Carta social de las
Américas. Declaración Universal
de los Derechos Sexuales.
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela. Ley
Orgánica para la Protección del
Niño y del Adolescente. Ley de
Registro de Antecedentes Penales
Ley Orgánica sobre el Derecho de
las Mujeres a una Vida Libre de
Violencia. Ley de igualdad de
oportunidades para la mujer. Ley
Orgánica de Pueblos y
Comunidades Indígenas. Ley
Aprobatoria de la Convención
Interamericana para la Eliminación
de todas las formas de
Discriminación contra las Personas
con Discapacidad. Participación
ciudadana y contraloría social.
Unidad IV
El Modelo Capitalista, El Estado
sus Políticas Públicas y Medios de
Comunicación su papel como
factor determinante de la exclusión
-

PUEBLOS INDÍGENAS Y SISTEMA JURÍDICO

Tema I:
Introducción
-Aproximación al proceso histórico
de los pueblos indígenas en
América antes de la Colonización
Europea
-Contexto Histórico Venezolano:
Pueblos y Comunidades
Indígenas:Wayúu, Bari, Yukpa,
Kariña, Warao, Yanomami y otros.
-Filosofía o Sabiduría?
-Cultura (Oralidad como modo de
transmisión)
-Organización social y política.
-Sistema Económico ( Modo de
Producción )
-Sistema de creencias
(Cosmovisión)
-Usos y Costumbres
- Modelo de justicia
Tema II:
Colonialismo y Pueblos
Indígenas:
¿Descubrimiento, Invasión o
Encubrimiento? ¿Conquista?
¿Exterminio? ¿Genocidio?
¿Civilización y Barbarie?
¿Proceso de Evangelización o
Proceso de Transculturación?
-Violación y desconocimiento de
los derechos de estos pueblos desde
la conquista
-Leyes a favor de los derechos
humanos de los pueblos indígenas
desde una visión eurocentrista para
reducir y someterlos
"pacíficamente”
-Estados nacionales y demarcación
territorial excluyendo y negando la
existencia de los pueblos
originarios como entidades
individuales y colectivas
Tema III:
El Estado y los Pueblos Indígenas
en Venezuela antes de la
Constitución del 1.999:
-Las Constituciones Venezolanas y
el derecho indígena antes del
proceso constituyente de 1.999
-Constituciones y Pluralismo
Cultural en Venezuela antes de la
CRBV
-Lucha por la Inclusión en las
constituciones y leyes venezolanas
Tema IV:
Nuevo Ordenamiento
Constitucional en Venezuela
-Asamblea Constituyente,
participación y protagonismo del
Liderazgo Indígena

UNIDAD CURRICULAR: NUEVAS TECNOLOGÍAS, DERECHO Y TRANSFORMACIONES SOCIALES

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN Y CONCEPTUALIZACION

-          Contexto Histórico.

-          Conceptualización

-          Marco Legal internacional

UNIDAD II: IMPACTO E INCIDENCIAS DE LAS TIC:

Impacto desde el punto de vista:

-          La ingeniería.

-          La genética.

-          La biotecnología.

-          La energía y transporte

 Nuevas Formas de producción:

-          El Teletrabajo y su regulación jurídica.

Régimen Jurídico del Derecho de Autor y de la Propiedad Intelectual Enfocado en el uso de las TIC

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN Y CONCEPTUALIZACION -          Contexto Histórico. -          Conceptualización -          Marco Legal internacional UNIDAD II: IMPACTO E INCIDENCIAS DE LAS TIC: Impacto desde el punto de vista: -          La ingeniería. -          La genética. -          La biotecnología. -          La energía y transporte  Nuevas Formas de producción: -          El Teletrabajo y su regulación jurídica. Régimen Jurídico del Derecho de Autor y de la Propiedad Intelectual Enfocado en el uso de las TIC UNIDAD III: DEBERES Y DERECHOS ESTABLECIDOS RELATIVOS AL  USO DE LAS TIC UNIDAD IV: RÉGIMEN JURÍDICO PREVISTOS EN VENEZUELA CONTRA LOS DELITOS INFORMÁTICO: -          Delitos contra los sistemas que utilizan tecnologías de información. -          Delitos contra la propiedad. -          Delitos contra la privacidad de las personas y de las comunicaciones. -          Delitos contra niños, niñas o adolescentes. -          Delitos contra el orden económico. -          Agravantes -          Penas accesorias.

PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL

	REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR	PROGRAMA ANALÍTICO	P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS
UNIDAD CURRICULAR: EJE INTEGRADOR  PROYECTO III:  CIUDADANIA E  IGUALDAD REAL		TRAYECTO: TERCERO		TRAMO: PRIMERO
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR
Las Universidades en Venezuela tienen de conformidad con la ley, una función rectora en la educación, cultura y ciencia, lo cual deben cumplir a través de tres actividades académicas básicas: docencia, investigación y extensión; en la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) se ha contribuido en la formación de un estudiante con visión integral de la realidad donde se desenvuelve, no sólo como estudiante, sino también como ciudadano corresponsable en los asuntos que de una u otra forma  le afectan,  aunque no lo involucren directamente. En el caso especifico de la UBV , ésta se ha construido bajo un paradigma transdisciplinario, apegada a la constitucionalidad del Estado y  respetando  cada una de las leyes que en Venezuela existían y se han creado desde sus orígenes,  el estudiante desde el inicio de su formación no sólo se  instruye teóricamente, sino que se forma en el área de Investigación para ponerla en práctica en las distintas comunidades donde hace vida,  para el ejercicio del Eje Transversal Proyecto. Con esto la UBV, lleva un paso adelante a otras Instituciones tanto Públicas como Privadas de Educación en Venezuela.  El Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos ha estado inmerso  en esta realidad, asumiendo desde el primer semestre el compromiso de contribuir en la formación del estudiante y del ciudadano que habita en las diferentes comunidades, para la solución de sus problemas desde su propia visión.  Esta formación obliga al docente a contextualizar las diferentes realidades donde sus estudiantes se desarrollan, en vista de contribuir en su formación no sólo con herramientas metodológicas, sino teóricas que puedan desde las diferentes unidades curriculares generar respuestas oportunas y productivas desde el campo del  derecho, es aquí donde la concreción del Eje Transversal Proyecto III, tiene mayor relevancia, es aquí donde el futuro profesional del PFG en Estudios Jurídicos, va a llevar a la práctica los conocimientos y competencias adquiridas en el Eje Profesional de su Programa. El Eje Transversal Proyecto III: Ciudadanía e Igualdad Real,  intenta que el estudiante se vincule a la realidad política, económica, social y jurídica, que vive el país en los actuales momentos y, que desde el estudio de los Derechos Humanos  reconocidos como garantías individuales y sociales en las normas jurídicas, consagrados y aceptados a nivel mundial, se difunda la importancia que tienen los mismos en el nuevo contexto del Estado democrático y social de derecho y de justicia. Aplicando como  herramienta metodológica la hermenéutica jurídica o Interpretatio iuris, para analizar, interpretar y comprender desde la realidad de la comunidad los casos concretos o problemas jurídicos que se presenten y dar desde el análisis de las diferentes leyes la respuesta adecuada al problema, considerando que el estudiante se debe situar en el estudio de los derechos humanos como atributos y libertades que se le reconocen al ser humano por el simple hecho de serlo e indispensable para una vida digna, y desde allí situarse en la posible solución, estableciendo para ello relaciones interinstitucionales que les permita a los estudiantes viabilizar  las situaciones o problemáticas que se encuentren en su trabajo socio comunitario y a la vez se les brinda la oportunidad de avanzar en su experiencia como futuros profesionales de la República. Sin el respeto a los Derechos Humanos no es posible que una civilización avance, y mucho menos que en ella prevalezcan la libertad, el respeto al otro, la justicia, la equidad, la tolerancia y la solidaridad, en ellos el derecho se afianza, la justicia prevalece, de allí la importancia de que tanto individuos como instituciones inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universal, es así que la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) señale en su preámbulo la importancia de la  garantía universal e indivisible de los derechos humanos.  El estudio de los Derechos Humanos, se pude realizar a través de la interpretación  de la ley, el análisis de otros textos (jurisprudencia y doctrina) y la comprensión de situaciones y relaciones sociales que permitan la construcción de conceptos que los  explicarán y aplicaran,  de acuerdo  a  la legislación vigente y al contexto donde se ubiquen; en el desarrollo de el Eje Transversal Proyecto III, el estudiante vinculara con ayuda de los docentes de las diferentes Unidades Curriculares los contenidos y la profundización teórica sobre derechos humanos, apoyándose en la hermenéutica como método interpretativo para encontrar la solución correcta a la dicotomía presentada en la comunidad, teniendo en cuenta que esta solución debe ser siempre congruente y compatible con los anhelos e ideales de la sociedad de que se trate para que de esa forma se obtenga un sistema jurídico válido y a la vez eficaz (válido en cuanto no contraría la norma fundamental y eficaz en cuanto a que se respeta y cumpla) capaz de garantizar la vigencia del Estado de Derecho.  Es preciso observar que la interpretación jurídica no es monopolio exclusivo de los órganos aplicadores del derecho. Se ha observado que cualquier persona que dote de significado al lenguaje jurídico, realiza una interpretación jurídica, de allí la importancia de vincular no sólo al estudiante en el desarrollo del Proyecto sino también a la comunidad en búsqueda de la construcción de una nueva ciudadanía.

OBJETIVOS GENERALES: v  Articular  el accionar en la práctica comunitaria con las instituciones jurídicas a través del conocimiento y aplicación de métodos y técnicas de  investigación e interpretación con el objeto de fomentar y desarrollar destrezas habilidades, actitudes y criterios propios que permitan el desenvolvimiento del estudiante, el conocimiento de las instituciones, la interacción social progresiva y permanente y una nueva concepción del sistema jurídico venezolano; sistematizando la experiencia sobre la base de un proceso de reflexión teórico de la acción.		OBJETIVOS ESPECÍFICOS O COMPETENCIAS: -          Desarrollar diálogos de saberes sobre el método hermenéutico y  técnicas de investigación como herramientas de interpretación, comprensión que estimulan procesos participativos y  transformadores de la realidad social. -          Abrir con los estudiantes y comunidad espacios de reflexión teórica sobre la ciudadanía, la igualdad y los y derechos humanos como fundamentos básicos que permite la consolidación de un Estado Social de Derecho y de Justicia. -           Relacionar aspectos conceptuales, teóricos y metodológicos con las formas de realizar abordaje comunitario articulándolos con la práctica social. -          Analizar el ordenamiento jurídico internacional y venezolano para comprender las normas que regulan la convivencia social, los derechos y garantías que poseen los seres humanos y la importancia del respeto y el reconocimiento del otro. -          Ubicar situaciones y/o conflictos sociojurídicos en la comunidad a partir del diagnóstico participativo ya realizado que admita planificar y establecer las acciones a seguir. -          Diseñar y ejecutar una propuesta o plan de acción en función a la problemática sociojurídica estudiada que permita la aplicación de la norma para la solución de la misma. -          Establecer un vínculo entre la comunidad y las instituciones jurídicas pertinentes con el fin de dar respuestas efectivas y oportunas a la situación sociojurídica abordada. -          Estudiar y evaluar de forma colectiva el caso estudiado que permita la reflexión sobre las experiencias vividas y propicie la construcción colectiva del conocimiento. -          Reflexionar sobre el papel relevante que desempeña el estudiante y la comunidad en general como generador del cambio en el sistema jurídico, en las instituciones y en la realidad social.
CONTENIDOS	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS	TÉCNICAS DE EVALUACIÓN	BIBLIOGRAFÍA
I Momento: Reflexión teórico - metodológica sobre el Método Hermenéutico y Técnicas de Investigación Socio jurídica Los (as) estudiantes crearán espacios de reflexión teórica y metodológica sobre el método hermenéutico y las técnicas de investigación jurídica como herramientas no sólo dirigidas a interpretar y comprender la norma jurídica y toda expresión humana, sino destinadas a satisfacer la necesidad práctica de subsanar ciertas deficiencias en el sistema jurídico. Partiendo para esto, del conocimiento del método hermenéutico y el ciclo hermenéutico (entendimiento, explicación y aplicación) como principal técnica para descubrir los significados de la acción humana. II Momento: Fundamentos filosóficos, políticos, económicos, culturales, sociales y jurídicos de Ciudadanía, Derechos Humanos, Igualdad Real y Justicia Social Los (as) estudiantes crearán espacios de reflexión y propiciarán diálogo de saberes con la comunidad sobre los derechos humanos, la igualdad y la justicia social no como valores formales o abstractos; sino como los pilares fundamentales para la convivencia en la diversidad, la democracia, el reconocimiento del otro y de las diferencias, para superar la exclusión y fomentar la inclusión, siendo indispensable la ejecución de asambleas de ciudadanos donde participen activamente los habitantes de la comunidad. De igual forma, es importante resaltar en este momento la preeminencia que tienen las unidades curriculares para nutrir y fortalecer el desarrollo del proyecto. III Momento: Análisis e interpretación del ordenamiento jurídico venezolano e internacional Los (as) estudiantes en conjunto con la comunidad conocerán y analizarán la normativa jurídica tanto venezolana como internacional, interpretando aquellas que se vinculen directamente con el caso o situación jurídica que estén abordando; con la finalidad de reconocer los derechos y garantías que tienen como seres humanos en relación con su entorno social.    IV Momento: Ubicación de situaciones que tengan consecuencias jurídicas en la comunidad abordada: Los (as) estudiantes ubicarán con la participación de la comunidad situaciones o circunstancias que tengan consecuencia jurídica, donde a partir del entendimiento y comprensión de la norma puedan explicarla y abordarla. En este momento resulta necesario, en principio, partir del diagnóstico sociojuridico ya realizado, así como utilizar la observación participativa y la entrevista como técnicas que permiten descubrir significados, acercarse y comprender la realidad social. V Momento: Elaboración de propuestas dirigidas a conseguir la igualdad real y la justicia social A partir del estudio, comprensión, interpretación y explicación de la situación jurídica abordada los  (as) estudiantes elaboraran una planificación de actividades y propuestas que aplicaran en la práctica con la finalidad de lograr la solución a la problemática planteada dentro de la comunidad buscando la transformación social.   VI Momento: Enlace entre las instituciones jurídicas y la comunidad Los (as) estudiantes establecerán un vinculo entre la comunidad y las instituciones jurídicas pertinentes para darle respuesta a la circunstancia o problemática estudiada y, a su vez, el estudiante desarrollará y fomentará habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes, criterios y opiniones propias sobre el sistema jurídico venezolano, a partir de la experiencia y en consonancia con su perfil profesional. VII Momento: Estudio del resultado del caso y evaluación: De forma conjunta estudiantes, comunidad y docentes estudiaran y evaluaran la prosecución  y resultado conseguido del caso jurídico realizado. De esta forma, se fomenta el aprendizaje  colectivo y la construcción del conocimiento desde la práctica social. Algunas Consideraciones                  En el primer, segundo y tercer momento del desarrollo de proyecto se cumplirá con la etapa de entendimiento del ciclo hermenéutico; en el cuarto momento se realiza la explicación y en el quinto y sexto momento se cumple con la aplicación de acciones en la búsqueda de las transformaciones sociales.                  Es importante considerar que aunque se hablan de diversos momentos, estos no están ceñidos a un orden único sino; por el contrario, se pueden desarrollar la teoría y la práctica de forma simultánea, dinámica y dialéctica.                  El número de casos por grupo de estudiantes de proyecto dependerá de acuerdos +-consensuados entre éstos y el docente y ajustados a la realidad social abordada.                  Partiendo del planteamiento que cada realidad es distinta, el docente en conjunto con los estudiantes y comunidad establecerán las técnicas y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos; de forma tal que dichas acciones se ajusten lo mas vehementemente posible a las realidades socio jurídicas estudiadas.	Las estrategias son el eje modulador de enseñanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instrucción, y por ello deben ser cuidadosamente estructurales, planificadas  y llevadas a la práctica. En ellas se establecen  y explican las grandes intenciones  de la labor de la reciprocidad de conocimiento, el logro  de los objetivos  y las competencias  trazadas. Cada uno de los  aspectos a considerar estará estrechamente relacionado con las unidades curriculares de las cuales se nutrirá, y  en el que el estudiante deberá seleccionar y aplicar metodologías para la comprensión, interpretación, planificación y aplicación del análisis contextual y resolución de conflictos. Esto significa que el docente deberá fortalecer en los estudiantes el buen progreso del proceso de investigación a través de un adecuado uso del fichaje, de técnicas de recolección o levantamiento de información en fuentes primarias y secundarias, así como un adecuado uso y acceso a Internet. Los contenidos tratados en este eje integrador serán objeto de reflexión y análisis en las reuniones de trabajo entre estudiantes, profesores y comunidad mediante el intercambio, la discusión, la lectura individual y grupal, la comprobación de lectura, entre otros. A partir de estas experiencias, los estudiantes construirán conocimiento en conjunto con la comunidad que deben sistematizar por escrito, mediante el trabajo colectivo. Por último, se debe destacar que las situaciones de aprendizaje para ésta unidad curricular se apoyarán en: conferencias, foros, cine-foro, lectura y análisis de textos, búsqueda de información en Internet y centros de documentación, discusiones grupales, entrevistas, sistematización escrita de datos (conclusiones, resúmenes, esquemas, mapas mentales o conceptuales, notas, esquemas y lluvias de ideas) además de visitas a las comunidades donde se realiza el proyecto para la ubicación de los situaciones jurídicas específicas, que serán empleadas tanto por el docente como por los estudiantes según lo reclamen la solución de estos , y las experiencias de aprender a desaprender y aprender haciendo, que se desarrollen en  la comunidad .             Además de actividades memorísticas específicamente dadas para la realización de una actividad de aprendizaje, a partir de lo cual se debe estructurar la actividad con procesos más complejos que permitan asegurar aprendizajes;  y actividades comprensivas  indicadas para procesos de mayor nivel, con ellas debemos estructurar actividades de que permitan construir y reconstruir significados.	En la Evaluación del Eje Integrador Proyecto III:  Ciudadanía e Igualdad Real, se implementaran los siguientes criterios evaluativos: v  Evaluación permanente, donde tendrán participación tanto los estudiantes, como los docentes del Eje integrador. v  Evaluación de Aprendizajes, centrada en procesos y logros de formación mediante la evaluación continua y formativa de cada momento del Programa de Proyecto III.  En este tipo de evaluación se hace necesario utilizar la autoevaluación y coevaluación  de los aprendizajes, implementada por los estudiantes y la heteroevaluación  por parte de los docentes.  Para desarrollar estos criterios evaluativos se utilizara lo siguiente: v  Discusiones semanales sobre el contenido teórico. v  Capacidad de trabajo en equipo. v  Preparación de Actividades dentro de la Comunidad. v  Relación con los miembros de la Comunidad. v  Desarrollo de la situación problema seleccionada en la Comunidad. v  Vinculación de la problemática con el sistema jurídico venezolano. v  Desempeño dentro de las Instituciones con quien deben establecer relaciones para la solución de la problemática jurídica seleccionada.	Textos -          BILBENY, Norbert. 1999. Democracia para la Diversidad. España. Editorial Ariel. -          BRACHO, P. 2000. Fundamentos de Derecho Público. Caracas, Venezuela. Vadell Hermanos. -           CABARRÚS, Carlos y GARCÍA, Beatriz. 2003. Colección Programa Internacional de Formación de Educadores Populares. Caracas. Federación Internacional de Fé y Alegría y Fundación Santa María. -          CARRION, Roque. 1998. Tópicos de la Interpretación Jurídica. Universidad de Carabobo, Venezuela. -          CÓRDOVA, Víctor. 1.995. Hacia una Sociología de lo Vivido. Caracas, Venezuela. Editorial Tropykos, Comisión de Estudios de Postgrado / UCV. -           FREITEZ, Elis. 1998. De la “Integración” a la Desintegración social. Caracas,  Venezuela. FACES – UCV. -          GARAY, Juan. 2001. La Constitución. Caracas. Ediciones Juan Garay. -          HURTADO, Iván y TORO, Josefina. 1.999. Paradigmas y Métodos de Investigación en tiempos de Cambio. Caracas, Venezuela. Editorial Clemente. -          KLIKSBERG, Bernardo. 1.992. ¿Cómo enfrentar la Pobreza?. Buenos Aires. Argentina. Grupo Editorial Latinoamericano. -          MARTÍNEZ, Miguel. 1.996. Comportamiento Humano. México. Editorial Trillas. -          _____________. 1.997. El Paradigma Emergente: Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica. México. Editorial Trillas. -          _____________. 1.998. La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación: Manual Teórico – Práctico. México. Editorial Trillas. -          ______________. 2002. La Nueva Ciencia: Su Desafío, Lógica y Método. México. Editorial Trillas. -          RUSQUE, Ana. 1.999. De la Diversidad a la unidad en la Investigación Cualitativa. Caracas, Venezuela. Editorial Vadell Hermanos. -          VALLES, Miguel. 1.997. Técnicas de Investigación Cualitativa. Caracas, Editorial Síntesis. Internet -       ALVAREZ, Gabriel. “Importancia de la Metodología de la Investigación Jurídica en la Formación del Abogado”. En la Web: http://www.la semanajurídica.cl -       Los Derechos Humanos en la Defensoría del Pueblo. En la Web: http://www.defensoria.gov.ve/ - Declaración Universal de los Derechos Humanos.  .  Adoptada y proclamada por la Asamblea General de la ONU, en su resolución 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948.  En la web:  http://www.unhchr.ch/

REPÚBLICA BOLIVARIANA   DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO

ESTUDIOS JURÍDICOS

SEDE ZULIA

      

PROGRAMA DEL EJE INTREGRADOR

 PROYECTO III: CIUDADANÍA E IGUALDAD REAL

Elaborado por:

Lic. Jesuhil Reyes

Lic. Lorena Mavárez

Abog. Iglé Fernández

Maracaibo, Febrero 2006